在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

荐稿人：xscclf 2014-02-13  执行编辑：hyt   2014-02-16 责任编辑：xwf   2014-02-16

    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

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    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

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    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

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    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

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    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

荐稿人：xscclf 2014-02-13  执行编辑：hyt   2014-02-16 责任编辑：xwf   2014-02-16

    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

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    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

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    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

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    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

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    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

荐稿人：xscclf 2014-02-13  执行编辑：hyt   2014-02-16 责任编辑：xwf   2014-02-16

    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

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    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

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    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

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    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

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    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

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    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

荐稿人：xscclf 2014-02-13  执行编辑：hyt   2014-02-16 责任编辑：xwf   2014-02-16

在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

  　王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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    在经济全球化的大格局下，教育的全球化也是一个不可回避的问题。其中，如何培养具有国际视野的国际化人才，更是许多高校面临的重要课题。记者专访对外经济贸易大学党委书记王玲，听她阐述她心目中的国际化人才培养“路线图”。

    记者：您如何定义“国际化人才”。王玲：国际化人才，需要学生具有世界知识、空间意识、国家意识、民族意识和责任意识。其中，世界知识与空间意识强调的是学生要学会在全球视野下、国际框架下看待自己的国家以及自己国家同世界其他国家的关系。

    记者：我们发现，国家意识是您在多个场合着重强调的国际化人才的必备要素，可否具体阐述一下原因。

王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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王玲：大家知道，对外经济贸易大学是一个涉外的财经类高校。过去我们以为国际化人才培养，外语技能很重要，于是在课程设置中，语言类课程占据了相当大的比重。后来发现，语言以外的技能培养也很重要，又加了相应的课程。最后我们突然发现，能否培养出国家真正需要的高水平国际化人才，其实最关键的不是知识问题、语言问题，而是做人的问题，是责任感与立场的问题。

    所以国际化人才培养，首先是国家意识、道路意识，就是中国道路。要让学生意识到自己是中国人，出去后是代表中国，在代表国家参与国际交往，哪怕在跨国公司担任高管，都要时刻牢记自己是中国人，要懂得中国梦，要有中国梦。只有时刻谨记自己是中国人，知道中国的历史变化，知道中国在国际视野中的位置，才可能在多元文化冲撞中找准位置，拥有自信。

    记者：责任意识该如何具体理解？王玲：责任是品德教育的灵魂。责任教育在道德教育中是首位的，在大学生培养过程中非常重要。具体如诚信教育、使命感教育、忠于职守、意志力等等。

    说到责任意识，特别重要的是要激发学生的主体意识。举个例子，我们学校2011届毕业生孙世伟毕业后到了中国水电国际公司，刚工作三个月即被派往南苏丹从事审计工作，遇到人质劫持事件。孙世伟由于语言好，在现场安抚人质，跟苏丹绑匪协商，后配合相关部门成功地将32个人质解救出来，被网上称为“淡定哥”。这名学生就是具有责任意识，被激发出主体意识的很好的典型。

    记者：对于高校来说，该如何培养具备上述素质的优秀的国际化人才呢？

    王玲：一要构建国际化的学科课程体系，例如国际经济与贸易、国际金融、国际保险、国际政治与国际关系、商务外语、国际财经与传媒等等。在这样的课程体系当中，开设世界历史、地理、宗教，还有西方经济学、西方哲学、西方音乐史、绘画摄影欣赏等课程。只有基于这样的国际化背景体系，学生的知识结构才是全面的、立体的。

    二要构建跨学科专业技能交叉的课程体系和教材。例如，给法律、经济法方向学生开设经济、法律、语言、艺术等课程；给经济管理方向的学生开设经济、管理、语言、艺术等课程。这些课程既有语言类、又有技术类，教材也涉及多文化沟通，涵盖管理、经济、理论、艺术、政治等等。

    我们有一门国际政治和国际关系课，讲到中印关系时，授课老师改变过去的教学模式，把课程的主题、要点，目标、要求，测评标准等做成方案，让学生分成小组，去考究文献，研究两国的建交时间、“蜜月期”、领土纠纷、战争、关系恢复等等，并要求学生自己归纳，在全球化的背景下国家和国家的关系由哪些因素来引导，变化的规律又是什么？怎样在全球化的背景下处理各国关系？这些教学方式对于国际化复合型人才培养起到了促进作用。

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