来源：《 人民日报 》（ 2017年06月07日   05 版）

　　在现实与历史交汇中，我们从高考的轴度，读懂一个民族依靠教育开辟未来的信念，见证一个国家深化改革增进人民获得感的决心　　

　　又是一年高考时。将时针倒拨40年，1977年的中国，中断11年的高考重新恢复，570万考生从农村、工厂、部队走进考场，推开希望之门。恢复高考连同一系列改革措施，让中国社会迎来了科学和知识大放光彩的春天。

　　对于恢复高考深远意义的探究，40年来始终未曾停止。人们纪念这一有着里程碑意义的事件，为中国回归尊重知识、尊重人才的正轨而庆幸，为人才向上流动的渠道得以疏通而欣慰，为重新确立“知识改变命运”的理念而长舒一口气。更重要的是，中国迈向现代化的进程在经历曲折之后，再次按下了快进键。

　　改革是一场接续不断的深刻革命。作为全面深化改革的重要组成部分，开始于2014年的高考综合改革试点，如今迎来落地的关键时刻。着眼科学选才、培养人才，守护教育公平的底线；改变“一考定终身”“唯分数论”，素质教育润泽学生全面成长；聚焦考生和家长的感受，提升人民群众的改革获得感……在现实与历史交汇中，我们从高考的轴度，读懂一个民族依靠教育开辟未来的信念，见证一个国家深化改革增进人民获得感的决心。

　　在过去40年里，我国有1.2亿人通过高考进入大学，我们的劳动力平均受教育年限从5.7年提高到11.9年，人均GDP则从186美元增长到8866美元。如果把镜头拉得更近些，我们还会发现，40年前有考生在试卷中把四大发明答成“长矛、大刀、火箭、原子弹”；而到今天，当北京大学的保安们都旁听课程、考上大学，中国劳动力素质的提高有目共睹。高考的完善、教育的改革，同经济社会进步之间的紧密关联，恐怕任何人都难以否定。

　　我们纪念恢复高考40周年，更多的不是为了回忆昨天，而是为了面向明天。40年前，邓小平同志果断拍板，就在当年而不是等到下一年再恢复高考，因为“靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才”；如今，习近平总书记主持中央政治局会议，研究审议深化高考内容改革，因为“实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视”。决策的起点和重点虽然不同，但认识与思路一脉相承。教育是国之计，也是民之生，影响当下，更关乎未来。正如习近平总书记所言，当此知识经济时代，“我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈”。

　　40年来，高考制度从恢复、巩固到完善、变革，几乎从未停止调整的脚步。从报考资格的调整到报考年龄的放宽，从自主招生开始试点到异地高考渐次推开，正是得益于改革，高考作为较为公平的量能取才渠道，托举起无数渴望改变的梦想。深化改革，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式；改进招生计划分配方式，增加农村学生上重点高校人数；减少和规范考试加分，进一步完善自主招生改革……今天中国所经历的，是恢复高考以来力度最大、涉及链条最长、影响范围最广的一次考试制度改革。踢好改革的“临门一脚”，我们才能呵护好万千家庭的切身利益，稳立起国家发展和民族复兴的人才倚柱。

　　应该承认，在某种程度上，高考被寄予了过高过重的期待。我们很难说，高考的一次改革，就能够彻底革除所谓应试教育的诸多弊端，毕竟它本身也是一场考试。我们也很难说，高考方式进行了某种变革，教育观念就会马上变得更加现代，教育质量就会随之立竿见影地提高，人力资源就会迅速得到合理配置。前者与后者，本来就是相互联系相互影响的。在人才甄别、选拔和培养的问题上，我们的探索刚刚开始，它注定是一个长久的过程。今天的中国，正处身技术革命、产业革命和社会变革的交织之中。高考的完善、教育的改革，其分量不言而喻。将分量重的东西托举起来是不容易的，而一旦真的托举起来，这个社会就可能向前迈出大大的一步。